3岁时她已经背会了300多首儿歌，现在不到4岁儿歌储备量快到500首了。而我也发现，带她读了将近4年的儿歌，确实在很多方面很领先。
因为儿歌不同于说教或者课文，它不乏味，节奏轻快，韵律感强，它是具有民歌风味的简短诗歌。是儿童文学中最基本的题裁形式，在很早以前我们的祖先就用这种形式教育孩子。
而且很多脑科学家和幼儿园老师都强烈建议孩子读，尤其是那些语言能力不好的孩子。
而且儿歌内容丰富有趣，不仅可以让幼儿们学习知识，也可以传播知识，很多儿歌歌词，采用比兴手法，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快，有独唱或对唱。孩子们听几遍就能记住。
比如“大鸭梨，金黄黄，麻脸皮，肚子圆。白肉肉，里面藏，咬一口，水汪汪。”
再比如“小哥哥，真懂事，拿来玩具逗弟弟，拨浪鼓儿咚咚响，弟弟听了笑嘻嘻。”
我们可以看到儿歌的结构和特点，比较随意和自由，句式也不固定，一般以整齐而有变化，活泼而无定式的句子为最多。所以它自由不不受拘束的特点就和幼儿天真烂漫不受拘束合为一体。
比如它通常采用拟人和比兴的手法，通过儿歌往往托物起兴，通过对某一件事物的描绘烘托出一种能引起人兴趣的氛围来。
比如“蚕宝宝，脱衣裳，脱一件，变个样。脱了四件旧衣裳，变成一个茧姑娘。”把蚕比作人，这样宝宝可以轻松理解蚕如何换衣服。
比如“小剪刀，张大嘴，不吃鱼、不吃虾，就爱吃，长指甲，咔嚓咔嚓吃完啦，宝宝小手真干净。”
我家可可每次不愿意剪指甲时，我就给给她读这首儿歌，拟人的手法，让指甲刀立马有了生命。剪指甲枯燥的过程也变成了咔嚓咔嚓吃东西的过程，孩子不知不觉就喜欢了。
最后，儿歌声韵活泼，我们发现大多数儿歌都是朗朗上口的，能吟能唱，读起来押韵，排列整齐。
而在给我家宝宝读了快4年儿歌后，我也才真正发现那些陪她读儿歌的日子没白陪，她在这7个方面确实领先同龄宝宝一大截。
很多儿歌绝不是口水歌，它的遣词造句很讲究的，儿歌里蕴藏了很多技巧，甚至读起来都是一种美的享受。
比如描写春天“欢乐在春天，雪花儿翩翩，雨滴儿甜甜。阳光呀艳艳，露珠儿点点。大地呀母亲，生命呀眷眷，鲜花呀开遍，礼花呀满天，朋友啊无眠，欢乐在春天。”
描写了一幅生机勃勃的春天景象。让人浮想联翩思绪万千，把春天的美体现得淋漓尽致。
比如“雪花，是天使扯着机头抖落下来的鹅毛，撒得满地都是。雪花，是天空妈妈送给大地的棉絮，好让它做温暖的被子。雪花，是圣诞老人送给我们的礼物，祝每一个少年健康快乐。”
美国的一项研究发现，在“贫乏家庭”和“富裕家庭”中他们的同龄孩子，3年时间词汇量相差30000000个，也就是“富裕家庭”每小时要与孩子说2000个词汇。词汇量上的巨大差距会导致孩子语言表达能力的欠缺，进而影响孩子未来的认知，那些“贫乏家庭”的孩子在语言能力方面远远不如“富裕家庭”的孩子。
0-6岁就是孩子语言输入的黄金期，父母要多跟孩子互动，交流，很多妈妈说，我不会讲新词汇，这时候我们就可以去给孩子读儿歌。我家可可小时候我买了《儿歌三百篇》，每天都会读几首，一年多下来我们孩子早就背会了那300多首儿歌。
你带孩子逛公园就可以说“小宝宝，逛公园，东看看，西瞧瞧。花儿香，鸟儿叫，水中鱼儿真逍遥。”
你带孩子过马路，就可以说“小宝宝，过马路，注意观察信号灯，红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。”
你带孩子吃火龙果，就可以说“火龙果，火龙果，大外衣，红似火，里面包，雪白肉，黑芝麻，肉中裹。”
总之，父母跟孩子每天聊天就是输入新鲜词汇的好方法，但是大部分父母工作太忙，平时也不知道如何跟孩子互动，就可以借鉴绘本，或者儿歌去进行。
父母发现你教孩子一句话，可能过几天她就忘记了，但是你教她一首儿歌，她可能会记好几年。
因为儿歌、童谣都属于游戏类音乐。旋律、节奏和词语会不断地重复出现，从而有助加深宝宝记忆，进而提升记忆力。
比如“蹦蹦床，蹦蹦床，脚下装，大弹簧。蹦蹦蹦，弹弹弹，蹦到天上摘太阳。”
比如“小蚂蚁，了不起，搬座山，回洞里。咿呀嘿，咿呀嘿，原来只是一粒米。”
比如“小乌龟，慢悠悠，背着盔甲四处游。见到朋友勤问好，大家夸它好宝宝。”
儿歌的创作中，往往带有天真烂漫的成分，加入了拟人、比喻、比兴的修辞手法，往往把任何事物以第一人称的写作手法去写，孩子们读着仿佛自己就是诗歌中的动物、人物。置身于优美的旋律和无限的想象中。
比如“柳树奶奶年纪老，想要洗头洗不了；云儿端来清清水，洒下小雨轻轻浇；太阳替他晒晒干，风儿帮她梳梳好；池塘捧出小镜子，捧给奶奶照一照。”
这首儿歌非常巧妙，他把下雨、刮风、照太阳这样的现象，通过改编成了一幅动起来的画，树成为了奶奶，赋予了它生命，而且是年迈的老人，她行动不便，需要帮助，这时候云端来水。太阳帮她晒干头发。风就像吹风机一样帮她吹干头发，池塘就像小镜子一样给她照一照。
原本下雨和刮风这样的平平无奇，在儿歌中却有了新的生命和意象，激发孩子们无限的想象和创造力。
比如“鸡冠花，开路边，小鸡看了好喜欢。我的冠子太小了，可否借我戴几天？等我冠子长大了，说话算话准来还。”
这首儿歌太活泼了，完全赋予了小鸡人一样的情绪和生命，它觉得自己的冠子太小，想摘路边的鸡冠花戴几天，还说长大了，再来还。我家可可第一次听这首儿歌时直接笑到说不出话，她说：“鸡成精了？还会借花，还知道还？”
我带孩子读的《儿歌三百篇》里有很多这样的富有想象力的儿歌，每次读孩子就能提出很多有意思的问题，创造和联想出各种画面。
大量的词语和语言刺激，有利于宝宝开口说话，尤其对于一些说话晚，口齿不清晰的孩子，每天带他读一读，听一听，能刺激孩子听觉、触觉、感觉器官的发育。
美国一位专注早期儿童教育的研究人员 Phyllis S. Weikart 对幼儿听儿歌这件事做过一项研究，研究发现，有早教启蒙的儿歌，可以更早提高幼儿的空间和时间认知能力，促进对事物的认识和理解。
儿歌内容丰富，饱含了各种情感的表达，通过听和唱儿歌，孩子逐渐理解儿歌想要传递的情感，比如“我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天，多么辛苦呀，妈妈妈妈快坐下，妈妈快坐下，请喝一杯茶，让我亲亲你呀，我的好妈妈。”
通过这首儿歌，孩子们就知道妈妈因为上班所以陪伴不了自己，但是她们很爱自己。她上班辛苦，孩子就会让你坐下，端来热茶，还会亲亲你，表示想念和感谢，她把孩子与妈妈的情感，编成了朗朗上口的儿歌，教会孩子表达爱，爱家人。优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。
孩子到了3岁后就是习惯养成的关键时期，比如吃饭、穿衣、睡觉、交朋友等等，但是这个阶段他们正好处于“自我意识”萌发期，不喜欢听父母讲道理。
在家里父母可能通过命令、说教、打骂的方式让孩子听话，但是幼儿园的老师们教孩子确实有一套，大多是把儿童行为习惯编成儿歌，每天教他们读一读，背一背，孩子也会养成好习惯。
比如“清晨起来笑嘻嘻，小宝自己来穿衣，鞋子衣服穿的好，整整齐齐上学去。”
比如“手拿小茶杯，喝口清清水，抬起头，闭上嘴，咕噜咕噜吐出水，牙齿变得白又美。”
诸如此类的儿歌还有很多，孩子听着这样的儿歌，自然而然就学会了很多本领。也养成了各种好习惯。
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